晓雨带着孩子们先参观儿童阅览区。刚转过走廊，一片明亮的蓝色区域便撞入眼帘——墙面画着蜿蜒的故事河流，河岸上散落着《格林童话》里的房子、《柳林风声》中的船，连书架的边角都做成了圆润的云朵形状。几个穿着卡通围裙的工作人员正蹲在地上，陪朋友用绘本搭积木，笑声像风铃般清脆。
“这里是‘童话星球’阅览区，”晓雨的声音温柔得像在讲睡前故事，“你们要是喜欢哪本书，不管是在书架最上层，还是藏在角落，都可以找穿围裙的老师帮忙。”她话音刚落，丫丫就被书架上一本《鸟类图鉴》吸引，踮着脚尖伸手去够，指尖刚碰到书脊，旁边穿熊围裙的老师就笑着蹲下来：“朋友，我帮你拿好不好？这本书里有好多斑鸠的故事呢。”
丫丫眼睛瞬间亮了，接过书时还不忘把斑鸠玩偶从书包里掏出来，放在书页旁比对：“你看，我的玩偶和书里的斑鸠长得一样！”老师笑着点头，翻到介绍山斑鸠的页面，指着插图讲解：“这种斑鸠喜欢在松树上筑巢，每次会生两枚蛋，就像你守护的那个鸟巢一样。”丫丫听得入神，手指轻轻划过插图里的鸟巢，声：“原来我的斑鸠妈妈和书里的一样厉害。”
另一边，毛豆正围着一个“木头书屋”模型转圈。模型和山里的书屋长得几乎一模一样，连墙上“友谊花田”的照片都用迷你卡片贴了上去，只是屋顶多了个的太阳能板。晓雨走过来时，他正用手指戳着模型的窗户：“这个书屋为什么有太阳能板呀？我们的书屋没樱”“因为这个模型是按照‘未来书屋’设计的，”晓雨蹲下来，指着太阳能板解释，“有了它，就算阴也能亮灯，还能给平板电脑充电，方便大家查资料。”
毛豆突然想起爸爸寄来的木头书签，赶紧从口袋里掏出来递给晓雨：“这是我爸爸做的书签，送给你。他在城里打工时，用边角料做了好多木头玩具，我们书屋的积木也是他做的。”晓雨接过书签，指尖摸到木纹时忍不住感叹：“你爸爸的手真巧，这书签上的火车图案，和模型里的火车一模一样呢。”毛豆骄傲地挺起胸膛：“我爸爸，等我学会写更多故事，他就回来帮我们书屋做一个真的太阳能板。”
戴眼镜的男生则拿着笔记本，认真记录着阅览区的布局。他先在本子上画了个大大的长方形，代表“童话星球”区域，再用圆圈标出书架的位置，旁边还备注着“绘本区在左边，科普书在右边”。晓雨看到时，他正对着一个“安静角”皱眉——角落摆着两张沙发，中间放着一个装满毛绒玩具的篮子，墙上贴着“轻轻话，别吵醒故事里的动物”的标语。
“你在画书屋的布局吗？”晓雨轻声问。男生点点头，把笔记本递过去：“我想把省图书馆的布局画下来，回去帮林溪老师整理我们的书屋。可是这个安静角我不知道该怎么标，怕画错了。”晓雨笑着接过本子，指着“安静角”的位置：“你可以在旁边画个沙发，再画个嘘的表情，这样大家一看就知道这里要声话。”男生立刻动笔，在笔记本上添了个噘着嘴比“嘘”的人，画完还忍不住笑了：“这样一看就懂了，比写字清楚多了。”
参观完阅览区，晓雨带着孩子们去参加“图书管理员”培训。培训室里摆着两排桌子，每个桌子上都放着一套“图书整理工具”——蓝色的分类标签、白色的擦书布，还有一个迷你扫码器。负责培训的李老师先给每个孩子发了一张“图书身份证”，上面印着书名、作者和分类号：“大家别看这张卡片，每本书都有自己的‘身份证’，我们要按照分类号，把它们送回自己的‘家’。”
李老师拿起一本《王子》，指着分类号“I712.84”解释：“‘I’代表文学类，‘712’代表美国文学，‘84’代表儿童文学，所以它要放在文学区的美国儿童文学书架上。”她刚讲完，戴眼镜的男生就举起手：“老师，我们书屋的书没有分类号，能不能给它们也做‘身份证’呀？”李老师笑着点头：“当然可以，我这里有空白的分类标签，等会儿培训结束，你们可以带回去，给山里的书也贴上‘身份证’。”
培训开始后，孩子们很快投入进去。毛豆负责整理科普类书籍，他先把书按照“动物”“植物”“文”分成三类，再对照分类号调整顺序，遇到贴歪的标签，就用指甲轻轻刮下来重贴，认真得连额头上的汗珠都没顾上擦。有次他拿错了一本《海洋生物》，本该放在“动物”类，却不心放进了“植物”类，旁边的丫丫看到后，赶紧把书抽出来：“毛豆，这本书里讲的是鲸鱼和海豚，是动物，不是植物呀！”
毛豆脸一红，赶紧把书放回正确的位置，还不忘给丫丫递了颗野核桃：“谢谢你提醒我，这个给你吃，是赵爷爷烤的，可香了。”丫丫接过核桃，放在手心攥着，继续整理自己的绘本。她把《熊的生日》《兔的胡萝卜》等绘本，按照封面颜色排成了一道“彩虹”，李老师走过来看见时，忍不住笑着：“丫丫的书架真漂亮，就像把彩虹挂在了上面。”
戴眼镜的男生则负责用扫码器登记图书。他先把扫码器对准书后的条形码，“嘀”的一声后，屏幕上就出现了书的信息，他再对照信息在登记表上打勾。有本旧书的条形码模糊不清，扫码器扫了三次都没成功，他没着急，而是翻到版权页，找到ISbN号，手动输进扫码器。李老师在旁边看着，忍不住称赞：“你真有耐心，比有些大人还细心。”
培训结束时，李老师给每个孩子发了一张“图书管理员”证书，证书上还印着他们整理图书时的照片。毛豆拿到证书时，特意把爸爸做的书签夹在里面，声：“等回去给爸爸看，他肯定会高心。”丫丫则把证书和《鸟类图鉴》放在一起，还在证书上贴了个贴纸，上面画着一只斑鸠站在书脊上。
下午，晓雨带着孩子们去了省图书馆的“故事剧场”。剧场里已经坐了不少朋友，舞台上挂着“山里的书屋”的横幅，旁边还摆着用绘本搭成的背景板。负责剧场的张老师看到他们，立刻笑着迎上来：“欢迎作者们！今要请你们给大家讲一讲山里的故事，好不好？”
孩子们你看看我，我看看你，最后毛豆先举起手：“我想讲我爸爸做木头玩具的故事。”他走上舞台时，手里还拿着木头火车，站在麦克风前，紧张得声音有些发颤，但一讲到爸爸做玩具时的场景，眼神就变得坚定：“我爸爸每在城里锯木头，手上磨出了好多茧子，可他还是会用边角料给我做火车、弹弓。他，等我们的书卖到城里，他就能在书店看到我的故事，不定还能早点回家。”
台下的朋友们听得入神，有个穿粉色裙子的女孩还举起手：“那你爸爸现在回家了吗？我爸爸出差时，我也会想他。”毛豆摇摇头，却笑着：“还没有，但我现在会写故事了，等我把去北京、来省图书馆的故事都写下来，爸爸肯定会回来的。”台下响起热烈的掌声，张老师走过去，轻轻摸了摸他的头：“你真是个勇敢的孩子，你的故事让大家都很感动。”
接着丫丫走上舞台，抱着斑鸠玩偶和《鸟类图鉴》，声讲起守护鸟巢的故事：“我在后山发现了一个斑鸠巢，斑鸠妈妈生了两个蛋，我每都会去看它们，还会给它们放野栗子。有早上，我看到斑鸠孵出来了，它们的，身上有好多绒毛，就像我的玩偶一样。”她边边翻开《鸟类图鉴》，指着斑鸠的插图：“你们看，斑鸠就是这样的，现在它们已经会飞了，每次我去后山，它们都会围着我转圈。”
台下的朋友们凑在一起，声讨论着斑鸠的样子，有个男孩还举手问：“我能去你家的后山看斑鸠吗？我从来没见过真正的鸟巢。”丫丫笑着点头：“当然可以，等向日葵开花了，你们来‘友谊花田’玩，我带你们去看斑鸠巢，还可以给你们摘野栗子。”
最后，戴眼镜的男生走上舞台，手里拿着《王子》和自己的笔记本。他先念了一段书中关于“友谊”的段落，再翻开笔记本，指着自己画的“友谊花田”插图：“我们山里有个‘友谊花田’，种满了向日葵，城里的朋友来和我们一起种花，我们还一起写书。林溪老师，友谊就像向日葵，只要用心浇灌，就会一直开花。”他话音刚落，台下就有朋友举起手：“我也想和你们做朋友，我可以给你们寄绘本吗？”男生赶紧点头：“当然可以，我们书屋有个‘故事墙’，收到的绘本都会贴在墙上，让大家一起看。”
故事分享结束后，张老师给每个孩子发了一个“故事达人”徽章，还把他们讲的故事录成了音频，要放在省图书馆的广播里，让更多人听到山里的故事。毛豆把徽章别在新衣服上，摸了又摸：“这是我得到的第二个徽章，第一个是在北京颁奖时得的。”丫丫则把徽章别在玩偶的衣服上，笑着：“我的斑鸠玩偶也成‘达人’啦。”
傍晚时分，孩子们要离开省图书馆了。晓雨送他们到门口时，给每个孩子递了一个信封，里面装着省图书馆朋友写的回信和绘本。“这些信里，有朋友给你们的故事建议，还有他们画的‘友谊花田’，”晓雨笑着，“以后我们可以经常写信，把山里的故事和城里的故事连起来。”
坐上去山里的大巴车时，夕阳正挂在边，把云朵染成了金黄色。孩子们趴在车窗边，看着省图书馆的身影越来越，手里却紧紧攥着今的收获——毛豆的证书和木头书签，丫丫的《鸟类图鉴》和斑鸠玩偶，戴眼镜男生的笔记本和布局图。
“你们，我们什么时候还能来省图书馆呀？”丫丫突然问。毛豆想了想，指着窗外的夕阳：“等向日葵开花了，我们肯定还能来。到时候我要带爸爸做的太阳能板模型，给晓雨姐姐看。”戴眼镜的男生则翻开笔记本，在最后一页画了个的省图书馆：“我把这里画下来，想它的时候就拿出来看看。等我们书屋整理好布局，就请晓雨姐姐来我们山里做客。”
大巴车驶进山区时，月亮已经升了起来。孩子们渐渐困了，丫丫抱着斑鸠玩偶靠在椅背上，手里还攥着那本《鸟类图鉴》；毛豆把证书放在腿上，头靠在窗户上，嘴角还带着笑；戴眼镜的男生则把笔记本抱在怀里，慢慢闭上了眼睛。只有车窗外的星星，像省图书馆书架上的书一样，一闪一闪的，守护着孩子们的梦。
回到山里时，已经是晚上九点多了。林溪和苏晓早就站在书屋门口等他们，赵爷爷还提着保温壶，里面装着温热的山楂水。“怎么样？省图书馆好玩吗？”林溪笑着问。孩子们立刻围上来，七嘴八舌地讲起今的经历——毛豆举着证书，自己当了“图书管理员”；丫丫，翻开《鸟类图鉴》，给大家看斑鸠的插图；戴眼镜的男生则拿出笔记本，给林溪讲自己画的布局图。
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