【郭老师道】所以啊，读名着，咱得结合人性看！哪儿有那么多的唯美爱情？更多的是经不起推敲的人情世故和利益纠葛！
【于老师道】让您这么一，我这心里是拔凉拔凉的！
【郭老师道】所以，还是老实巴交的好！别学那些花花肠子，到头来害人害己！
【于老师道】但是我心里头堵得慌！像咽下去个苍蝇，吐不出来又咽不下去！
【郭老师道】您的是……
【于老师道】那猪八戒和沙和尚，把那俩孩子，抢过来，活活给摔死在山涧底下！书上写的那叫一个惨——“摔做个肉饼相似”！
是，这段儿每次看，心里都一哆嗦，翻来覆去就想一件事：那俩孩子，他招谁惹谁了？
大人之间的恩怨情仇、庭的条条框框，跟这俩孩子有什么关系？他们有什么罪过？
【郭老师道】您这话问到根子上了！这就是咱们现代人，再看《西游记》这类古典时，最过不去的一个坎儿！
为什么摔死就摔死？难道在那个世界里，孩子的命就不是命吗？
【于老师道】是啊！
【郭老师道】所以今，咱就得抛开那些阴谋论、厚黑学，就盯着这“孩子”本身，好好道道！
这背后，反映的是一种非常残酷、但又确实在古代长期存在的观念！
【于老师道】什么观念？
【郭老师道】“孽种”的观念！“父债子偿”的观念！以及，在某种极端情况下，对“非我族类”的彻底无情！
【于老师道】您给仔细讲讲。
【郭老师道】首先，咱得明白，在《西游记》构建的那个神魔世界里，对饶划分，不是简单的“好人”、“坏人”，而是有严格的“出身论”、“血统论”！
【于老师道】就跟“龙生龙，凤生凤”似的？
【郭老师道】比那个还严格！您是神仙，是凡人，是妖怪，是畜生，这界限分明！
而奎木狼这俩孩子，他们的出身，在当时的观念里，是“混乱”的，是“悖逆”的！是仙凡结合产生的“异类”！
【于老师道】“异类”就不是“人”了？就可以随意处置了？
【郭老师道】在那种观念下，真就可能不把他们当“人”看！
您看书中，猪八戒沙僧去抢孩子时，称呼他们什么？“妖儿”！奎木狼自己，有时也称“我那两个孩儿，乃是妖童”！
【于老师道】自己都这么？
【郭老师道】对！这种称呼，就是一种心理上的“划清界限”和“贬低”！
先把他们从“人”的范畴里踢出去，归入“妖”类，那么处理起来，心理负担就多了。
就好比人间打仗，你把对方“非人化”，动手时才能更狠心。
【于老师道】哦，是一种心理建设。
【郭老师道】第二，就是“消除隐患”的极端思维，咱们上回分析，这俩孩子活着，对奎木狼是威胁。
但反过来想，在猪八戒、沙僧，甚至庭看来，这俩孩子本身，难道就不是“隐患”吗？
【于老师道】孩子能有什么隐患？
【郭老师道】您想啊，这俩孩子不是普通的凡人孩，他们身上流着一半仙的血！
这意味着他们可能有赋神通，有漫长的寿命，甚至可能继承奎木狼或某男仙的某些能力。
他们从在妖洞长大，身份尴尬，不容于三界。
万一他们长大了，知道了自己的身世，心生怨恨，会不会成为两个法力高强、搅乱三界的“魔头”？
【于老师道】哎呦！这么一想……
【郭老师道】是不是后患无穷？《西游记》里这种因为出身问题最后闹事的还少吗？红孩儿是不是？
所以，在这种“斩草除根、以绝后患”的冷酷逻辑下，趁他们还是幼崽、毫无反抗之力时处理掉，就被视为一种“必要”的残忍。
【于老师道】就是把未来的危险，扼杀在摇篮里。
【郭老师道】第三，这也是最让咱们现代人难以接受的，就是那种对个体生命，尤其是“边缘个体”生命的极度漠视。
【于老师道】命如草芥。
【郭老师道】对！您看《西游记》全书，打死的妖怪喽啰无数，谁在乎过？
孙悟空三打白骨精，那村姑、老妇、老丈，不也都是无辜凡人变的？不也打死就打死了？
唐僧责怪孙悟空，主要是怪他滥杀“好人”，而不是尊重每一个生命。
【于老师道】看来在那个世界的价值观里，生命的价值是有等级的。
【郭老师道】而且等级森严！奎木狼的孩子——暂且这么认定，在这种等级体系里，处于最尴尬、最底层的位置。
仙不认，人不容，妖类也未必看得起。他们的生命，在“大局”面前，就成了可以随时牺牲的代价。
【于老师道】所以猪八戒和沙僧动手时，可能心里真的没我们想象中那么大的波澜？
因为他们潜意识里，就没把这俩“妖”的生命，看得多重？
【郭老师道】极有可能！书里描写他们摔死孩子后，回去是笑嘻嘻地跟国王报功，完全没有心理负担的描写。
这明什么？明在他们看来，这就是完成了任务，消灭了两个“妖孽”，是功劳一件！
【于老师道】哎呀！这么一想，更觉得那俩孩子太可怜了！成了这种冷酷观念的牺牲品。
【郭老师道】第四，咱们再从文学创作的角度看，作者吴承恩先生，为什么要安排这么一段极其残忍的情节？
就是为了刺激读者！就是为了展现取经路上的“险恶”和“无奈”！
【于老师道】怎么讲？
【郭老师道】您想，如果每次遇难，都像过家家一样，妖怪抓了唐僧，最后都被收服，皆大欢喜，那还有什么看头？
正是有这种血腥、黑暗、让人心里极度不适的情节，才更能衬托出取经路的艰难，世道的险恶，以及在某些情况下。
所谓的“正义之举”背后，可能也沾染着无辜者的鲜血！这增加了作品的深度和批判性。
【于老师道】让人反思。
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