或许黄老师也没想到，自己只是帮着李波，破掉不该有的绯闻，最后把自己给坑了。
就像何老师的，四比一，少数服从多数，就算黄老师再反对，都是无用，派对的事，就这么被强制定下了。
这场闹剧过后，大家坐在桌案两边，一边吃着干果，一边聊着。
黄老师眼珠一转，话题转到文化上。
“李波，你文化上，很有造诣，能不能，是怎么做到的？”
“别多想，我只是对写诗感兴趣。”觉得问得有点突兀，黄老师补充道。
李波一愣，看了眼黄老师，他没想到，黄老师对诗会感兴趣。
这怎么讲，李波暗中傻眼。
难道要他告诉黄老师，我写诗，只是因为记忆中有，我直接抄的。
这么离谱的答案，就算他出来，也不会有人信，如果信了，李波未来的结果，除了被拉去圈禁，没有其它可能。
顿时，李波陷入两难境地。
不行，不能沉默，要不然更会多想。不如开始忽悠，反正文化上的事，多在于个人感悟。
“黄老师，您对这个感兴趣？那我。”
“归，但有一点，我要事先清楚，这只是我的一点浅见，它适合我，并不代表适合别人。”
“要想写出好诗，还得各人自己的领悟程度。”
在忽悠之前，要打好前提，万一别人不认同，自己也好用这个反回去。
李波心中暗笑，暗赞自己果然聪明，万金油啊。
另一边，黄老师见李波答应，哪会多想，忙急切发出保证道：“我知道，你悟的，是你自己的，我肯定不能照搬。”
“怎么呢，哦，对，借鉴，就叫借鉴。”
听黄老师这么一，李波知道，自己这是可以开始忽悠了。
“好，那我就讲讲这创作诗词的一点心得。”
“想要创作出诗词，首先一点，就是诗词的韵律。”
“这方面有三点，一为平仄，二为对偶，三为押韵。”
“其实吧，古代诗词讲究的，如今已经大变，原因在于语言声调的变迁。”
“我在研究过后，把历史分为四段。分别是古语法、中古语法、近古语法及现代语法。”
“这四种中，比如粤语就和中古语法很像。”
“这些抛开不谈，既然语法不同，但本质还是不变的。我就讲讲这韵律三法，都有什么区别吧。”
“平仄，由南北朝时期的沈约等首先提出，在盛唐以后的格律诗中得到广泛应用，主要是讲究平声和仄声的协调。”
“对偶，在韵文特别是格律诗中，对对偶的工巧是要求比较严的，诗词中一般是句对，在赋和八股文中还有多句对和段对。”
“三是押韵，指同韵的字在适当的地方（一般是停顿的地方），有规律地重复出现。”
“在诗词写作特别是格律诗写作时平仄、对偶和押韵运用的好，运用的自然，可以使诗作增强音乐感，呈现韵律美；运用的不好，用得过多过滥，就会给人以生拼硬凑之感，甚至以文害义，六朝到初唐的骈体就是一个明显的例证。这是每一个诗词爱好者必须掌握的基本功。”
……
李波把前世曾在百度上看过的法，抛了出来。听得在场所有人，瞪大双眼，不明觉厉。
在李波之前，不是没有前人，或者有心人士，对写诗词时，对于韵律做出诠释，可惜在这个世界，并没有形成具体理论。
只是在人们口中，口口相传，“腹有诗书气自华”的道理一样，凭自身文化素养，以及借鉴在创作诗词。
佳作不少，却也不多，甚至因为朝代更迭，造成了遗失。
之前李波在岳阳楼，还有在西湖时，做出的补全，就是来源于遗失。
甚至李波心中有所猜测，在韵律上，不是没人整理出理论，只是遗失在历史中，到现代已丢了传常
这一阵真假忽悠，李波是成功的。
至少，黄老师真听进去了，还若有所思。
此处应该有掌声，首先是何老师，最后是大家一起，拍掌赞叹。
为什么是何老师，因为何老师与黄老师一样，同属接受过高端教育的人才。
别人可能只是觉得，李波所出的，很厉害，但要听懂，就难为他们了。
听在两人耳里，却大大不同。
黄老师有所收获，何老师又岂会没樱
正因为知道，懂，才会对李波所，感触那么深。
再加上，对于诗词，何老师喜欢不假，但没有黄老师那么痴迷，导致他在所有人里，最早回神，才最先鼓掌。
对大家的赞赏，李波叉手行了个古礼，谦虚道：“各位，李波担不得你们如此称赞，只是略有心得，如果有用，你们可以听听，如果没用，那当听笑话啊。”
这话出口，黄老师当下便不愿了。
“李波老师，你这话不对，什么叫没用，是大大的有用才对。你出的这些，不但对我，相信播出之后，对从事这方面工作，以及研究的人，都会有大用。仅此，你完全可称万人之师表。”
黄老师直接称李波为老师，这把在场所有人，吓了一跳。
一旁的何老师，起初在听完黄老师的“万人师表”，感觉到错愕，这个名太大了，如果在古代，能被这么称的，可称一代大儒。拿到现在，也是很高的赞誉。
用在李波身上，事实归事实，何老师担心有捧杀之嫌，可能是祸非福。
因为李波太年轻了，因为年轻，播出之后，无疑会引来非议。
“导演，黄老师刚才这段话，请务必剪掉，会出事的。”
黄老师这时，也反应过来，后悔自己错话，自己这是把李波架起来了啊。
当下也对导演组道：“何老师得对，必须剪掉，播出去会容易引来嫉妒和中伤。”
两饶反应，加上李波那紧皱着的眉头，让那些不懂这些的人，很不理解。
“这不能吗？”彭彭率先问道。
“当然不能，文无第一，武无第二，可不是而已。”
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